雁山区双减优秀案例（一)

大埠中心校是一所边远的农村寄宿制学校，农村教学条件相对落后，家长受教育水平偏低，家庭阅读氛围不浓等原因导致学生阅读动力不足、阅读量少。受应试教育等因素的影响，学生学业负担过重，阅读时间难以得到保障。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了更广阔的空间。在“双减”背景下，如何合理有效地开展课外阅读?如何让学生爱上阅读?这是我一直思索的问题。

我从课本着手，结合课后阅读链接和快乐读书吧给学生推荐书籍，让学生有书可读。为了让学生喜欢阅读，我与学生共读《三国演义》，通过品三国，话三国，议三国等活动，大家受到熏陶，班级形成了良好的阅读氛围。我开始惊喜于他们的突出表现，但好景不长，师生共读活动结束后，大家几乎回到原状。我开始反思，没有给学生提供展示的平台让他们体会阅读的乐趣是主要原因。作为六年级语文教师，我结合个人教学实践，以“双减”为契机，让学生大胆尝试，合理有效地开展了阅读+系列活动。

开展课外阅读指导研讨课

(一)阅读+说，培养表达能力

以说的形式来训练学生的口语表达。我开始尝试在班级开展读书分享会，第一次读分享会情况不容乐观，只有两三个同学参与，基本都是照本宣科读故事，台下同学叽叽喳喳讨论。于是我顺势引导:“看来同学们对你的故事很感兴趣，下次讲故事的时候将自己对故事的理解或想象加上肢体语言来展示会更显精彩。除了讲故事还可制作好书推荐卡，将最感兴趣的内容说出来并加上推荐理由，朗诵自己喜欢的段落，与好朋友共同演绎等。”在我的建议下，下一次分享会形式多样，精彩纷呈。

精彩纷呈的读书分享

(二)阅读+写，培养写作能力

俗话说不动笔墨不读书，在阅读的过程中也要重视学生的书面表达。用写的方式，为习作积累素材。我们班学生基础差，一提到作文，他们就像丈二的和尚——摸不着头脑。于是我指导他们一边阅读一边圈画好词好句，并在旁边及时做批注，归类摘抄书中优美词句等，学有余力的同学还可以在阅读完一本书后以读后感的形式写下阅读收获。一学期下来，同学们不仅习作水平大大提高，书写能力也有了大幅度提升。平时习作交白卷的学生也能简单的写下一篇完整的作文，越来越多的同学积极参加各类征文比赛取得优异成绩，我很是欣慰。

形式多样的阅读记录

(三)阅读+画，提高阅读兴趣

用绘画形式表达阅读内容和收获。一提到画画，全校老师都对我班学生赞不绝口。为了更好地发挥学生的特长，我鼓励学生通过画的形式来表达自己的阅读收获，这样不仅美观而且更易牢记内容。让学生不惧对错，大胆想象，发散思维，将阅读与绘画相结合。一开始，他们根据古诗描绘的内容配画，在假期阅读完整本书后制作图文并茂的手抄报，交上来的作品大同小异，没有创造性。后来，我想到让学生将每个章节最有代表性的故事用一幅图画出来，再配上简单的文字。令我惊讶的是，没过几天，居然有同学给《城南旧事》配了一幅精美的漫画，以漫画的形式呈现出整本书的内容。我以此为契机，迫不及待的向全班展示，同学们赞叹不已，我告诉她们，画的方式多种，只要大家发散思维，大胆创新，就大有收获。于是很多同学开始进行大胆创作，故事情节图、人物关系图、思维导图等在他们的巧手下跃然纸上。我将优秀的作品在班级进行展示、评奖、奖励精美礼品，大家情绪高涨。追着问我:“老师，下次评奖是什么时候，我要好好准备，画更精美的图。”就这样每个假期一次的课外阅读绘画已不能满足他们的表现欲，变为每月一次，甚至一周一次。我将课内阅读结合起来，学完一个单元后指导学生将本单元重点词句以及单元语文要素通过思维导图进行梳理。只要能当堂完成，我会根据内容的丰富性和美观性给予学生相应的积分来换取奖品。有的同学开始动“歪脑筋”提前在家搜集资料以便获得更多积分。上学期刚学完第八单元“走进鲁迅”，小晨同学给鲁迅先生配了一幅Q版图，正当我对她的“著作”赞不绝口时，她悄悄告诉我，一下课她便冲进老师办公室问蒋老师拿手机搜的图，看来她们为了获取积分“鬼点子”可真多!就这样，一张张图文并茂的手抄报、一幅幅灵动的插画、一个个工整的汉字、一张张精美的书签，记录着他们在书籍中畅快遨游的阅读生活。

图文并茂的特色作业

(四)阅读+演，提高文化素养

以表演的形式，让故事情节更加生动具体。通过开展一系列阅读活动，我发现班上很多顽皮的孩子没有参与其中。同学们说的故事、绘制的手抄报等，对他们来说难度有点大。正当我绞尽脑汁时，有一个同学主动跟我说:“老师，每次看到同学们通过各种分享活动获得奖励，我们很羡慕，我比较好动，可以通过表演故事获得奖励吗?”我说:“当然可以啊，下次就给你们搭建表演的舞台。”他们听后手舞足蹈，为了让他们能“大展身手”，我“偷偷”指导他们，要想表演得淋漓尽致，得准备道具，将台词记熟。他们大手一挥拍拍胸脯“老师，放心吧，我们OK的”。没过多久，展示的机会来了，在雁山区课外阅读指导课展示活动中，他们在众多师生的期待下将《三国演义》中“桃园三结义”这个情节表现得淋漓尽致，得到在座领导和老师的一致好评，同学们大呼过瘾表示下次也要上台表演。通过这样的方式，不仅提高了他们的表达能力，也提高了他们的文化素养。

学生上台展示表演

(一)阅读兴趣不断提升

从之前的零阅读，到现在的用课外阅读代替玩手机的时间，并拥有自己的藏书。每天阅读至少10分钟已经成为学生的习惯，课后随处可见的阅读身影，学生养成了良好的阅读习惯，班级阅读氛围浓厚，大部分学生已达到甚至超过课标规定的阅读量标准。

浓厚的阅读氛围

(二)学生个性得到彰显

在阅读中以学生为主体，尊重学生的个性表达，学生根据个人特点自主选择适合自己的阅读表达形式。班上涌现出越来越多的“阅读小画家、阅读小作家、阅读小达人，最佳表演者”。

独具阅读特色的表扬信

(三)综合素养不断提升

课外阅读兴趣增强促使学生由被动的学习变为自主学习，学习效果显著，综合素养不断提升。近两年学生参加自治区、市级、区级阅读活动获奖10人次。

学生收获满满

(四)老师纷纷借鉴学习

我将学生的特色作业分享到班级群和朋友圈，家长们积极点赞支持，老师们主动问我拿学生作品到班级进行展示学习。

积极点赞借鉴学习

四、活动反思

“双减”下，提高学生综合素养，探索探究性作业，加强课外阅读无疑是最佳的选择。在活动中要尊重学生的个性，开展形式多样的活动，当学生遇到困难时要适时指导，采取多元化评价方式对表现突出的学生进行表彰并推选校级“阅读之星”，通过不断竞争取得进步，从而提升语文素养。当然也存在一些不足，由于班级人数较多，只关注到大部分学生，部分中等生语文素养没有得到更好的提升。在今后我会继续探索形式多样的课外阅读活动，真正让所有同学扔下繁重的作业负担，置身于丰富多彩的阅读活动中，让学生“悦”读“阅”强!