雁山区双减优秀案例（四)

“双减”政策是一项新时代背景下关乎教育未来以及学生健康成长的重大国策。政策的巨大影响也给教师如何落实这项政策带来了极大的挑战。自此政策出台后，义务教育阶段学生的学习负担有所减轻。但纵观小学生综合素质的评价体系，“双减”前，家长、教师更多地把目光聚焦在孩子的学科上，对于评价的形式也主要体现在分数、奖状等显性物上。评价过程往往不能够全面看待学生，只从结果上评价学生，忽视了学生全面的发展变化，从而难以认识到学生之间的个体差异和进步空间。

其次，根据双减要求，学生在学校学习期间不进行学科考试，只保留期末考试。部分老师与家长是存在焦虑情绪的，原本习惯通过平时考试成绩来了解孩子学习上的表现，目前缺少了解学生学情的途径;一直以来，大众对学生道德品质、行为规范等方面的评价比重较轻，也缺少指向核心素养的评价路径。在“双减”工作的深化推进中，转变评价观念，发挥评价的积极作用刻不容缓。为进一步满足学生的个性需求，促进孩子们的全面发展，缓解社会的教育焦虑，也应将评价机制改革创新作为重要的一环。

我校素以“以人为本，和谐发展”为办学理念，使学校成为学生乐学、会学，教师乐教、善教的乐园，致力于办出家长满意的优质教育，为学生的幸福人生奠定基础。在我校的办学理念与“双减”背景下，作为教师的我也开始探索基于综合素质的全面评价体系，进一步加大对评价的改革力度，将激励机制贯穿于教育教学活动之中，立足于每一位学生，实现以“评价”助力成长的目标。我将考试变为定期学习评估，从检测学习结果转变为了解学习状态;从向家长汇报学习成绩，转变为个性化反馈成长过程，帮助学生反思不足，进而提供有针对性的学习建议。我将评价机制跟进环环相扣，重过程、展表现、留档案，致力于全面发展学生的综合素质。

(一)记录活动过程，评价综合素养

在学生的学习生活中我多采用过程性评价为主，借助记录卡、卡片等方式记录学生的活动过程，例如“阅读记录卡”记录孩子们在阅读书籍中的收获;“我运动 我快乐”健康锻炼卡记录学生每天的体育锻炼达标情况;我给班干部制订“班干部工作日志登记表”则需要班干将同学们每天的情况进行登记再反馈为评价。这些方式都是让学生自己记录活动过程，进而进行自主评价。”

“阅读记录卡”“班级日志”“我运动 我快乐”健康锻炼卡活动的过程性评价

(二)展示活动成果，评价综合能力

在“双减”背景下，一、二年级学生进行别开生面的乐考——趣味挑战活动。此次乐考改变了传统的纸笔测验模式，寓“考”于乐，以挑战闯关的方式对学生进行综合素质检测。这次有趣又有温度的乐考，真正减轻了学生的学习负担，落实减负精神。有趣的游园通关评价卡让孩子们在“学”与“玩”间寻找到了平衡。

“乐考”游园通关评价卡及“乐考”现场

在落实政策中，我会组织一些主要以表现性评价为主的活动，这些需要学生根据活动要求进行活动展示，这一成果展示将以表现性评价的评价方式记录学生的表现。学生的各项素养能力可以在这些活动中提到锻炼提升。

成果展示形式的期末表现性评价

在班级中，我会举办分阶段赛季小组争霸赛，例如第一赛季为“小组积分争霸赛”。将班级人数分为几个小组，小组内成员的表现结果体现为积分。第二赛季我在班内举办“段位晋级赛”段位从最低段位到最高段位，依次为“热血青铜”、“不屈白银”......“无敌战神”。也是将学生分为几大组，小组内成员的表现结果体现为积分，一周后将根据积分总值进行段位划分。最终获胜组可以获得不同的心愿定制奖励以及荣誉称号。以学生喜爱的评价方式将素养检测渗透在学习任务或游戏活动中，借助创新评价机制观察学生综合运用所学知识解决问题、完成任务的过程，以创新评价机制促进奖励机制的变革，会取得事半功倍的超期效果。

“小组积分争霸赛”“段位晋级赛”表现性评价机制

“班级之星”“班级兑换券”表现性奖励机制

(三)留存活动档案，评价无线潜能

档案袋是学生成长的足迹，档案袋内记录了学生成长的过程，档案袋评价可以让学生成为学习的主人，并且档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。因此学生的档案要及时保存。

评价的创新可帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性和创造力。从注重共性转向肯定个性;从知识考核转向能力考核;从终结性评价转向过程评价;增加了学生主体的自我评价和生生互评。学习品质的评价与培养齐头并进，助力学生可持续发展。